Учитель-логопед

Обязанности

• Диагностическая работа: проводит обследование обучающихся/воспитанников для выявления структуры и степени выраженности нарушений речи, письма, чтения; анализирует результаты логопедического и комплексного психолого‑педагогического обследования; определяет причины неуспеваемости, связанные с речевыми нарушениями. Коррекционно‑развивающая деятельность: комплектует группы для занятий с учётом психофизического состояния и типа нарушения; проводит индивидуальные и групповые занятия по коррекции речевых нарушений, восстановлению нарушенных функций; разрабатывает и реализует коррекционно‑развивающие программы, соответствующие ФГОС и возрастным нормам; использует современные методики, технологии и дидактические материалы (в т. ч. цифровые ресурсы). Методическая и планирующая работа: составляет годовой, перспективный и тематический планы работы; разрабатывает учебно‑дидактические материалы, критерии эффективности коррекции; ведёт документацию: речевые карты, журналы обследований и занятий, график работы, отчётные материалы; оформляет паспорт логопедического кабинета. Консультативно‑просветительская деятельность: консультирует педагогов и родителей по методам помощи детям с речевыми нарушениями; проводит семинары, лекции и мастер‑классы для участников образовательного процесса; распространяет логопедические знания среди педагогов и семей. Взаимодействие со специалистами: сотрудничает с учителями, воспитателями, психологами, дефектологами, врачами; участвует в психолого‑медико‑педагогических консилиумах (ПМПк); посещает уроки и занятия для координации коррекционной работы. Организационно‑воспитательная работа: создаёт условия для социализации и формирования общей культуры личности; способствует развитию познавательной мотивации и учебной самостоятельности; обеспечивает охрану жизни и здоровья детей в период занятий.

Требования

• планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи в соответствии с их особыми образовательными потребностями; применять психолого-педагогические технологии, методы и приёмы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с нарушениями речи; организовывать взаимодействие и общение обучающихся с нарушениями речи с окружающими людьми; применять специальные образовательные средства и ресурсы с учётом индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с нарушениями речи, в том числе вспомогательные средства и ассистивные технологии для формирования альтернативной и дополнительной коммуникации; адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями речи; применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями речи.